我国的教育法规提出幼儿园、家庭及社区教育应有机结合。在现代教育理念指导下，人们已经开始关注家长与幼儿园课程的关系，但在这种关系中，人们更多的是关注家长对于幼儿园课程建设的参与。我们认为，家长是基本的教育者，孩子的成长是家长和教师共同的责任，而家长的参与对课程的建设在客观上可以起到弥补课程实施的不足，丰富家园共育的内涵。
一、家长参与幼儿园课程建设所承担的角色
（一）家长是幼儿信息的提供者
幼儿的父母是幼儿发展状况和行为特点的陈述者。幼儿大量的时间是与父母及其他长辈一起度过的，因此，家庭成员——父母及祖辈是幼儿行为信息的直接来源。洞察家庭成员(尤其是父母)，将提高和加深教师对幼儿的理解。父母比其他任何人更全面、深入了解他们的孩子，他们能经常向教师提供孩子发生在家中的事件的信息，这些事件可能影响幼儿在教室里的行为。当然，父母也经常能提供有关幼儿的连他们自己也无法理解的现象和行为。而这些信息对于教师深入了解幼儿是十分必要的。
（二）家长是幼儿经验的提供者
随着家长课程意识的加强，家长逐步成为课程经验的提供者。幼儿经常用“采访”的形式从家长那里了解有关的课程经验。同时，家长又根据幼儿园课程的需要，在日常的带幼儿外出游玩、参观的过程中，关注相关的课程内容。例如，按照幼儿园班级的课程计划，下周将进入“桥”的主题。家长在带幼儿回家、去公园等的路途中，可以更多地引导幼儿关注桥。这样，家长事实上在帮助幼儿园丰富课程经验。正是从这个意义上说，幼儿园给家长一份课程计划书，不只是起一个简单的告知作用，从一定程度上说，是引发家长的配合和支持。
（三）家长是课程材料的提供者
幼儿园经常需要从家长那里获得课程资源。家长尽可能为幼儿园的课程提供资源是家长参与幼儿园课程建设的重要形式。其中，又包括两种具体的提供材料的形式：一种是普遍的提供相同的材料，这些材料往往是为自己的子女服务的。如每个家长为孩子准备一个水果。另一种形式是特定的家长为全班提供特殊的材料。如一个具有集邮爱好的家长为幼儿园提供自己的邮册。前者较多的是幼儿园要求的，后者既可能是要求的，也有主动提供的。当一个家长主动提供具有特殊性的材料并且这些材料被幼儿园实际利用时，这个家长正在对幼儿园课程产生积极、主动的影响。
（四）家长是幼儿活动的督促者
教师布置的幼儿作业或活动要求，需要在成人的督促下加以完成。这样，幼儿带到幼儿园的作品，既是幼儿的工作成果，也是家长的工作成果。家长由此以任务为中介甚至是目的参与到幼儿园课程中来了。
（五）家长是幼儿园活动的参与者
近年来，家长较多的成为幼儿园活动的参与者，这种参与有两种情况。一是常规的参与，就是家长要求或者受幼儿园的邀请参与幼儿园的开放日、半日活动、节庆活动、远足活动等。这类活动往往家长普遍参加，从事的活动内容相同。另一种情况是个别家长作为特邀的人员参与到课程活动之中，家长直接作为幼儿园活动室里活动的参加者甚至是组织者、重要信息和能力的提供者和展示者。如一个有医学知识的家长来园给孩子讲述牙齿的生长过程以及如何保护自己的牙齿。
（六）家长是幼儿园课程的审议者
家长参与课程审议，是课程民主的表现，幼儿园的课程审议吸纳部分家长参与，对于延伸教师的课程智慧、发现更丰富的课程资源具有重要的意义。家长参与课程审议，也有助于提高家长的合作意识，有助于家长与教师在观念上的沟通，形成更多的教育共识，也有助于教师和家长发现自己对幼儿认识上、教学策略上的问题和不足。
（七）家长是幼儿园课程的评价者
家长要履行这个义务和权利是建立在家长承担以上角色的基础之上的。也就是说，家长对幼儿园课程活动参与得越深入，越有利于其对课程作出客观、公正的评价。对幼儿园课程来说，家长不是旁观者，家长是当事人之一，但对教师来说，家长不是完全的卷入者，如果家长是真正客观的话，家长的评价能在一定程度上反映课程实施的真正成效。这里，我们强调家长参与课程的重要，主要是从这样一个意义上讲的：只有当家长真正成为课程的参与者，家长才能从中获益，即得到发展。也就是说，幼儿园的课程不只是促进幼儿发展的，不只是促进教师发展的，也是促进家长发展的。
二、家长参与幼儿园课程建设所蕴含的价值
1．对丰富课程资源的价值
幼儿园课程需要丰富的课程资源作为支撑。家长作为重要的课程资源，他们的参与可以弥补课程资源的不足，尤其是在物质资源方面可以提供多通道的支持，同时在知识信息方面，还可能超越教师熟悉的领域，这都为幼儿的学习提供保障。
2．对促进幼儿发展的价值
新纲要指出：“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”、“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。只有家庭教育和幼儿园教育优势互补，充分利用双方的教育资源，才能最大限度地发挥作用，形成教育合力，促进幼儿全面主动的发展。例如：在主题教育中，需要多方面的知识，单靠教师一人之力难以为继，也不全面，教师可将幼儿提出的问题呈现出来，请家长和幼儿一同来寻找答案。有的家长有可能是某一方面的专家，将家长所了解掌握知识记录下来也可以作为主题墙的内容，帮助幼儿丰富知识；有的家长对某些方面不够了解，通过主题墙能获得这些方面的知识，回家后可以对幼儿进行再指导。
3.对家长自身发展的价值
第一，在履行责任的过程中发展。如果家长把参与课程仅仅看作是对教师的义务，不看作是自己对孩子的责任，那么这个家长是不可能真正进入课程的，更不可能充分的感受他自己的课程。只有当家长真正把参与课程当作是履行作为家长对孩子的责任，才可能在参与的过程中发挥积极性、主动性，去充分感受孩子的需要及教师面临的问题和需要，才能真正为幼儿的发展提供尽可能的服务。其实，对家长来说，拥有并履行责任就是使自己真正成为孩子基本的教育者，就是使自己成为幼儿园课程的积极支持者和参与者。因此，责任的拥有和履行就是发展。
第二，在参与和感受中发展。家长真正的发展是在参与和感受的过程中实现的。家长在参与幼儿园课程实践的过程中，真正了解了幼儿园的教育，了解了幼儿的教育需要，了解了教师为孩子所作的努力，了解了什么是家长的作用。在这个过程中，幼儿园教师的教育意识和对幼儿了解的渴求，是最能触动家长积极参与课程的因素。有时，家长可以从教师的思维方式中学到很多实在的东西。如“关于孩子为什么有侵犯性行为”这个问题，教师不停地追问：“什么时候开始的?”“当时发生了什么事?”“在什么情况下经常出现侵犯性行为?”“当时你们怎么做的?”“效果怎么样?”通过这一系列的问题，教师试图引导家长明白，幼儿的任何行为都是有原因的，我们越是了解原因，就越能采取有效的策略。在这个过程中，一个愿意感受并积极投入的家长一定会使自己有所发展。
第三，在应对现实问题的过程中发展。家长的发展也是在应对实践问题的过程中实现的。家长所面临的实践问题主要有两类，一类是幼儿的问题，一类是参与的问题。所谓幼儿的问题是指幼儿的行为和语言所呈现的问题。有一位孩子，求知欲特别强，有一段时间回家总是和母亲讨论关于种子发芽的问题，为了满足孩子的好奇心和求知欲，这位母亲不得不到处去借关于种子发芽的书，还不停地上网查阅相关资料。后来，自己也对种子发芽产生了浓厚的兴趣。这就是孩子现实的问题带来的家长的发展。只有成长中的家长，才能应对孩子不断出现的新问题。要解决孩子所提出的各种各样的问题，家长就必须学习和思考，发展自己的各方面的能力。正是在这个过程中，家长得到了发展。
